【石狮中心学校】“8的乘法口诀”教学设计

教学环节

教学前设计

理念指导

学生情况预设

复习旧知识导入新课

1、我们已经学过7的乘法口诀，你能熟练地的背出来吗？

2、填正确答案

三七（ 　 ）  五七（　  ）七七（ 　 ）  四七（ 　 ）六七（ 　 ） 

3、口算（卡片） 

7×7＝   7×6＝  7×5＝    7×4＝   7×3＝  7×2＝   4×7＝     7×1＝ 

这层教学通过回顾总结，实践感知，来加强学生对前面知识的理解与巩固，又能顺利引入本课内容，为新知的学习做好准备。

学生能根据已有的知识和经验回答这些问题。

欠缺：个别学生可能掌握不太熟练，无法步入今天的学习。

创设情景，激发兴趣（创设新知学习的条件）

出示【课件】，引导学生观察图画，回答问题。

1、图上的解放军叔叔一共有几排？（8排）每排有几个人？（8人）可以怎样列式计算？（8×8）

2、这是几个8？那么求一个8怎样列乘法算式？（1×8）谁能用乘法的含义编1乘8的口诀呢？结合学生板书：

8×1＝8     一八得八

3、问：求“2个8 呢？”怎样列乘法算式，口诀可以怎样编呢？教师结合学生的回答板书：

8×2＝16    二八十六

然后引导学生将8×2＝16和8×1＝8比较下面一题比上面多了几个8？积多了多少？

4、依次求出3、4、5、6、7、8、个8，每增加一个8，仿照（2）、（3）列出算式，编出乘法口诀，并让学生把书上的乘法算式和口诀填完。

5、揭示课题，说明：这些口诀就是我们今天学习的内容“8的乘法口诀”。（学生齐读一遍）

《数学课程标准》提出让学生“学习生活中的数学”，此环节创设了一个与学生生活相联系得情景，能让他们很快地融入其中，而且提高了他们的学习积极性，自主性。

这一层次的教学是重在启发诱导，让学生主动去探究、去猜测，去发现，自己去感悟8的乘法口诀的规律，激发了学生的学习动机

学生能根据前边所学的知识回答出这些问题。

欠缺：学生的语言表达能力不强，表述可能不太完整，教师需要在一旁适机指导，鼓励学生自己大胆地说、交流。

引导探究，学习意义（引导学生探究新知识）

1、指导学生观察比较每相邻两句口诀之间的关系。

小结：8的乘法口诀在相邻的两句口诀里，后一句口诀的积都比前一句多8；前一句口诀的积都比后一句少8，也就是相邻两句口诀的积相差8。

2、指导学生运用规律背出8的乘法口诀。看谁背得又对又快。

3、口算下面各题，并说说用哪句口诀：

8×5＝   8×8＝   8×6＝  8×2＝

4、下列填空你会填吗？

8×（ ）＝56

（ ）×（ ）＝24

这一层教学是启发、诱导、实践感知，以生活与数学结合，以此说明乘法口诀的产生以及应用的广泛性，并激发了学生的学习动机。

《数学课程标准》提出“要给每一个孩子自主探究的空间让他们充分的观察、思考、发现，并且敢于提出自己与别人不同的见解，从而使学生主动探究的意识和能力大大提高。

有三种可能

A不能说出。这时要充分发挥教师的主导作用，教师的讲授是学生获取知识的一个重要途径。

B说出一部分，但说不清，这时要充分发挥教师的引导作用，教师要作为一个合作者出现在教学过程中

C完整说出。教师可以作为一个参与者出现在教学过程中。

巩固延伸

深化提高（引导学生运用新知）

1、找朋友：拿出8的乘法口诀进行找朋友，几乘8等于多少？

2、做课本81页练习十八第二题，全班交流（有6个盒子，每个里面有8个杯子）

这个环节体现了新标准“玩中学，做中学”的新理念，开阔了学生的视野，培养了学生的应用创新意识，设计有层次、有深度、有针对性的练习，促使学生抓住知识点、串成知识链

进行发展性评价

总结：今天我们学到了什么？有什么收获？（闭上眼睛想一想）

同学们说得真好，今天老师和同学们合作得非常愉快。

另外，8的乘法口诀我们刚记住，计算的时候一定要注意不能粗心。

自己表现如何？