随着社会的进步,生活水平的逐渐提高,人们对孩子的教育越来越重视。从孩子上幼儿园就开始,择校择
每到快要开学的时候,各个书店门庭若市,书店老板更是忙得不亦乐乎,给孩子们推荐完了语文、推荐数学、推荐完了数学又推荐英语,推荐结束后又是讨价还价。再看看家长们,一个个满脸的严肃,慎重选择,总想拿到一本全世界最好的资料给孩子,好像让孩子拿到书就能提高能力,可见望子成龙之心切。一次书店出来,花钱多少先不说,每人手中都拿了一大堆,各个学科都有,甚至一门学科就买了好几本,然后脸上带着丰收的喜悦离开了。试问:这些教辅资料到底能不能辅导孩子?是不是孩子用了教辅资料就能提高孩子的学习能力,就能使孩子金榜题名呢?
我是一名小学语
送走了一届毕业生,接手的是四年级学生,四年级属于过渡段,孩子刚刚接触阅读教学和作文教学不久,还没有理解课文的能力,回答问题也抓不住重点,我尽量每天从简单问题入手,让孩子们用一个词语或一个句子来回答,可以是书中的重点词句也可以是自己脑海里所积累的词句,尽量引导学生,培养孩子的独立思考的能力,开发孩子的思维。可是几天下来,我依然和学生无法配合,我提出的问题学生似乎一点都听不懂,给我的答案让我哭笑不得,我认为我的问题孩子听不懂,就尽量把问题往简单设计,语言简洁,而且多重复几遍,刚开始还有几个学生起来回答尽管是牛头不对马嘴,到后来干脆就那儿一坐,头一低不再理我。怎么会这样?我感觉自己失败到了极点!我也是有着十几年教龄的老师了,怎么会在课堂上出现这样尴尬的局面,我在努力找自己的问题,虚心的和同事们探讨,不断的思考,还是没有结果。有一天,课堂上,我提了一个很简单的问题,有的同学“埋头”思考了片刻便举起了手,我看看举手的同学还不多,还有好多同学在“埋头”思考,我走下去在学生们中间转转,这一转,我发现了一个天大的秘密,孩子们哪儿是在“埋头”思考呀,他们是在资料上找答案,我再往前走再看,每个同学的课本下面都压着一本资料,原来,每次我提出问题孩子们就低头开始在资料书上面查找,还真难为了孩子们,我每次都不按规则出牌,提出的问题都不会和资料上的问题一样,所以孩子们的答案驴唇不对马嘴,等孩子们把资料上出现的那些词语都回答完还等不到我肯定的时候,他们只好保持沉默。我的可爱的孩子们,你们思考能力被资料绊住了,你们无法摆脱资料,也就难以开发自己的思维,而思维能力就是学习能力的核心呀!
就因为这些资料,我发现孩子们不光课堂上依靠它来思考问题,写作业也依靠它的帮助。小学阶段识字量大,尤其是一二年级,每天都要认十几个生字,作业也有写生字并给生字组词的任务,我们的学生写作业从来都不用思考也不用去下意识的记,资料上面有的是拼音有的是组词,直接去抄,何乐而不为呢?试想,这样下去孩子会独立给生字注音吗?孩子还有组词能力吗?这样的识字教学还有用吗?不会组词如何造句,如何写文章,长此以往,语文教学还有意义吗?
一天课堂上,学完课文我就课后的小练笔让学生进行写作,在巡视指导中,发现一个同学写的非常精彩,用词恰当,切合实际,而且语言组织的相当紧凑,看了之后我很欣慰,准备在交流的时候就让他来展示一下自己的风采。然后我看另外一个同学也是笔走如飞,就走到这个同学跟前,我想这位同学今天肯定也是灵感大发,于是迫不及待的读起他的句子来,谁知,和前面那一位同学写的没有什么两样。咦!奇怪,他们俩座位里的这么远,不可能是抄袭吧?我的心情一落千丈,于是我就悄悄观察他们两人,发现没有什么异常,只是发现他们时不时的低头在抽屉里看看,难道这里面有猫腻,我走到一个同学身后,发现他课桌抽屉里放着一本打开着的书,我走到跟前拿出来一看,是一本《英才教程》,上面也有这个小练笔的参考答案,而这位同学写的句子和这本资料书上的一模一样。再翻翻这本书,发现每一单元都有范文。我恍然大悟,平时改作文总说是孩子们相互抄袭,还真是冤枉了孩子们,孩子们根本就不用抄别人的,资料是现成的啊!
孩子学过的知识,适当的巩固是需要的,确实需要一定的练习。但是孩子拿着书只是为了