【石狮中心学校】浅谈在动手操作活动中学习数学的体会

    石狮中心学校  康秀珍                   

新的课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，应提倡学生自己动手实践、自主探索与互相合作学习交流是学生学习数学的重要方式之一。这样能把一些抽象的数学概念变为学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实。学生动手操作是理解数学概念和提高数学学习质量，活跃课堂教学气氛的有效之策略，这样可以吸引他们把注意力集中到有意识的数学活动中来；又能使他们在大量的感性材料的基础上，对材料进行整理，找出有规律的现象，逐步抽象、概括，获得数学概念和知识，使抽象问题具体化。

如何让学生充分运用自己已有的生活经验和知识基础，通过动手操作用自已的思维方式去尝试解决新问题。在教学中有以下几点体会：　　

1、设计学生自己动手操作，增强学生的兴趣　　

兴趣是推动学生学习的内在动力，也是探究问题的根本。兴趣总是在一定的情境调动中产生的，要使学生在课堂上处于最佳的心理状态，教师必须想方设法激发学生的情绪领域，唤起学生心灵的共鸣。兴趣的存在能变学生被动地听为主动自己动手地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。例如我在教学长方体表面积时，首先让学生找一找生活中的长方体的物体以及它们的作用。学生们一下子议论纷纷，学生对长方体表现出很大的兴趣。再让学生观察自己准备的长方体有几个面。它们的面积怎么算呢？引导学生展开自己准备的长方体，并让学生自己量一量每一个面的长与宽，再算出面积。最后让学生观察展开面的面积与长方体有什么关系？这样学生自己得出了长方体表面积的算法。通过学生自己动手操作，学生也找到新旧知识的连接点，运用旧知解决新知，起到了温故而知新。这一过程学生自己动手操作，对了解新的知识不仅有了极高的兴趣，而且还可以推动学生愉快、主动地学习。同时也避免了教师枯燥无味的说教，直接激发起学生的学习热情。

2、参与动手操作，拉近师生的距离，创造和谐的氛围　　

拉近师生的距离，教师首先要以宽容、友爱、平等的心态对待每个学生，教师还要从高高的讲台上走下来，从师道尊严的严肃表情中释放出来，和学生一起动手操作，成为了学生的伙伴，一个参与者，这样他们才能身心舒展、乐于思考、勤于发表自已的见解。其次教师要给学生提供参与的机会，凡是学生能操作的、能颔悟到的、教师绝不包办代替。因为学生是课堂的主人，人人都有活动实践的天性和创造成功的欲望，所以最大限度地发挥学生的潜能是学生自己动手，自己操作。这样才能更有效的创造和谐的教学氛围。只有在和谐的课堂教学氛围中，师生才会全身心地投入教学活动，学生能力才能获得充分、高度的发展，并激发学生从一次次小小的成功体验中，树立起学习的信念、兴趣，进而为获取新的成功提供动力。同时教师还要重视学生的人人参与性和实践性，让学生全员参与、全程参与、通过自身的实践活动，建立起属于自已的知识系统。我在教学圆柱体的特征时，让学生联系实际生活和观察自己准备的圆柱体，同时我也到学生中间来，与学生共同观察、分析。很好地沟通师生间的感情，拉近师生间的距离。大部分学生的情绪被调动起来了，课堂变得活跃，气氛很愉快，学生也积极思考、总结。圆柱体的特征很快被学生掌握。 

3、动手操作中鼓励求异的思维,激发学生的创新潜能　　

杨振宁教授说：“优秀的学生并不在于优秀的成绩，而在于优秀的思维方式”。数学教学应当培养学生的发现，提问，分析，解决问题的能力，包括将书中问题上升为实际问题。教师注意激励学生的创新意识。教师不能按照传统教法，采用讲解知识点，让学生重复记忆，而是积极鼓励学生大胆，创新思维，动手操作，推理论证，构建自已的知识体系。这样有利于培养学生求异思维方式的多向性，激发学生的创新潜能和非常规的想象力，以及创造性运用所学知识解决疑难问题的能力。开发学生的求异思维，引导学生大胆发表自己的独立见解，甚至展开争论，不能满足一个答案，教会学生多方面、多角度地思考问题，求得多种结论或答案，有意识地引导学生在求异中创新。如：教学圆柱体侧面展开是什么形状的？学生自己动手操作，观察后。大部分说是长方形的，有个别说平行四边形的，还有说正方形的。对形状不统一的疑惑，我让说平行四边形、正方形的学生当着全班学生面一边再操作一边讲解。还有我在教学梯形面积的计算时,让小组合作,利用一个或两个梯形及直尺、剪刀、笔等工具,剪一剪、拼一拼或者画一画,想办法求出一个梯形的面积是多少。然后,给学生充足的时间,让学生边讨论、边操作、边计算,当每个小组都求出了一个梯形的面积时,再组织学生进行交流,让学生说出是怎样求出一个梯形的面积的,总结出的梯形面积计算公式是怎样的。这样学生通过观察、思考、动手操作、互相讨论,用多种不同的方法求出了梯形的面积,其中有很多方法都非常有创新意味。可见,让学生动手操作,激活学生的思维,能使学生有所发现、有所创新,这样就培养了学生的发散思维和创造性思维。并且学生在尝试求面积的过程中,已经初步体验到了怎样求梯形的面积比较简单,这实际上已经推导出了梯形的面积计算公式。学生用多种不同的方法都能推导出梯形的面积计算公式,这又进一步培养了学生的数学求异思维。其思维的逻辑性、灵活性、深刻性也得到了锻炼、培养与提高。我也及时表扬这些学生勤于动脑，不随大流的做法。勇于创新要值得提倡，教师的评价对于激励学生起到很好的效果。我们不要刻意要求学生与教师思维一致，不刻意要求答案统一性，因重视学生并为解决数学问题而产生的一切想法和进行一切尝试是可行的。在这样的课堂教学过程中,改变了教师讲,学生听,教师演示学生看的被动接受的方式,使学生在动手操作的过程中,创造出了所学知识,同时,在这一过程中,学生手脑并用的活动,既发现了新知、求异思维，又培养了学生的创新意识和创新能力。

总之，课堂教学要关注学生动手操作，教学实践证明,动手操作是培养学生技能,促进思维发展的有效手段, 教师必须充分挖掘教材中一切可以让学生操作的因素,尽量让学生的多种感官参与学习活动,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力、实践能力和创新精神,灵活运用知识解决实际问题的能力，重视学生思考方式的学习，重视学生的个性品质健全，心理素质的发展，使学生获得全面的进步与发展。全面提高教育教学质量。